李超：《春夏秋冬》（一下一单元）
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共2课时
点击上方“目录”观看更多章节内容哦~↑↑↑《春夏秋冬》博兴县第三小学 李超本节课主要通过看图，归类识字等方法，认识“霜、吹、落、飘、降” 5个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬、雪”3个生字。通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季美好，让学生亲近自然，热爱自然。
蔡红霞：《北京的春节》（六下一单元）
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共2课时
《北京的春节》杭州长城实验小学 蔡红霞1.预习自测，划词认读，从中初步感受到老北京春节热闹的气氛，2.默读课文，找出表示时间的词语，明确课文按时间顺序进行记叙；3.对照表格，摘词填写北京人过春节的习俗，随文理解“截然不同”等词语，在详略的比较中，明确作者这样安排材料的好处。
韩红霞：《神州谣》（二下一单元）
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共1课时
《神州谣》黑龙江省哈尔滨市继红小学 韩红霞神州谣微课。文以歌谣的形式呈现，让同学们在朗朗上口的诵读中欣赏美丽景色，感受美好生活。
温景祥：《祝福》（必修3一单元）
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共1课时
《祝福》深度阅读广东广雅中学语文科 温景祥温景祥老师在批注并细读《祝福》的基础上，对于祥林嫂命运和叙述者“我”进行了专题分析。
温景祥：《林黛玉进贾府》（必修3一单元）
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共1课时
《林黛玉进贾府》文本细读广东广雅中学语文科 温景祥
陈旖情：《小青蛙》（一下一单元）
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共1课时
《小青蛙》南湖国际实验学校 陈旖情本课识字安排了一首朗朗上口的儿歌，要求学会的12个生字中五个形声字巧妙地包含在儿歌中。儿歌语言通俗易通，同时也为孩子们创设了一幅青蛙吃害虫保卫庄稼的美好画面。低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的学习效果。让课堂充满乐趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身的内在要求。
徐赛儿：《安塞腰鼓》（八下一单元）
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《安塞腰鼓》浙江兴宁中学 徐赛儿
张绪凤：《春光伴我语文行》（八下教材解读）
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《春光伴我语文行》陕西省安康市汉滨区汉滨初级中学 张绪凤
张艳霄：《项脊轩志》
23 免费课程
共1课时
项脊轩志邯郸市第三中学南校区 张艳霄董一菲诗意语文工作室推荐：《此情可待成追忆——项脊轩志》抓住渗透在本文的中的两种情感——”多可喜，亦多可悲“，让学生用细腻的笔触去演绎归有光细腻深沉的情感，去体会归有光将深沉强烈的情感掩藏在质朴平淡的叙述中的表达方式，并尝试进行这样的创作。在课堂的教与学中力求渗透一种诗意，一种美感，让学生去感受细节的魅力，文化的魅力。
刘桂英：《一个接一个》（一下第二单元）
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一个接一个和布克赛尔蒙古自治县教育和科学技术局教研室 刘桂英视频介绍：文一年级下册第二单元的第3课《一个接一个》，是日本童谣诗人金子美玲的一首儿童诗。诗歌用最接近儿童的语言表达简单的内心世界，共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句接连着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发学生的情感共鸣。本篇课文内容很符合一年级学生的年龄特点。由于是线上教学，我将两课时的内容放在一个视频中，根据低年级学生的学习特点，把重点放在多种方法识字、指导书写生字和指导朗读课文上。通过指导朗读，以读促讲，让学生在读中领悟一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果，并体会到诗歌蕴含的意境和童真童趣。由扶到放，让学生通过图片仿说和模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。作者简介：刘桂英，女，汉族，43岁，现任新疆和布克赛尔蒙古自治县教育局教研室语文教研员，从教24年，长期致力于语文教学研究工作，多次获得教学优质课、观摩课、公开课大赛一等奖优秀奖，获得教育领域各级优秀教师、骨干教师、学科带头人等各项荣誉称号。
赵玲：《沙滩上的童话》（二下第四单元）
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《沙滩上的童话》新村小学 赵玲课程介绍：《沙滩上的童话》是统编教材小学语文二年级下册第四单元第10课（录此课时是部编的12课），是大作家金波写给孩子们的。一群孩子在沙滩上玩了有趣的游戏，编织了一个美丽的意话，孩子们从中充分感受到童年的快乐，也学会了怎么编织童话。 我从对话导入，激发孩子们阅读的兴趣。让孩子们谈一谈平时最喜欢玩哪些游戏，然后大家一起来看看小伙伴们在沙滩上是怎么玩的。 先初读课文，想一想，小伙伴们编织了一个什么样的童话呢？试用一句话说清楚。 接着学习课文，共分两部分：“垒城堡”“编童话”。 在“垒城堡”这部分，设计了一个环节：我们看过很多童话书，在你的心目中城堡是什么样的？并播放一些城堡图片，让孩子们插上想象的翅膀。 在“编童话”这部分，我抓住两个重点来讲： 1、好好的一座城堡怎么成了一座魔窟呢？ 孩子们抓住关键词谈完之后，让孩子们想想救公主会遇到哪些困难呢？孩子们明白了小伙伴沉浸在自己编织的故事里了，他们不是单纯的玩沙子，而是一名勇士在执行救援行动。救援很不容易，会遇到这样或者那样的困难，甚至流血牺牲。觉得自己是在做一件有意义的事情，一件正义的事情，他们要斗魔王救公主，非常有成就感，有自豪感。 2、比较下面这两个句子，有什么不同？哪个句子更能表达小伙伴当时的心情？为什么？ “噢，公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！” “噢，公主被我们救出来了！在这儿！” 孩子们从中体会到因为有了妈妈的细心呵护，才会有今天童话般的生活。公主善良美丽温柔，把妈妈想象成公主，也表达了对妈妈的爱。以至于后来，“真的，那时候，连我也忘记了她就是我的妈妈呀！”不光是文中的小伙伴，连我们大家完全沉浸在快乐的童话当中，忘记了现实，特别感人。 学完课文后，孩子们又有了新收获：童话是怎么编的呢？孩子们知道了编童话要有人物，环境，故事情节。除此以外，还需要有大胆合理的想象。想象是编写童话最重要的能力，贯穿整个编写过程。垒城堡的过程也有想象，城堡是小伙伴们想象中的城堡，由城堡又想象出一个美丽的童话故事、出人意料的结局，直到最后还沉浸在童话的想象之中。还知道想象是快乐的源泉，可以让我们的生活更加丰富多彩，希望孩子们张开想象的翅膀，快乐生活、快乐学习！
杨霄云：《茅屋为秋风所破歌》（八下第六单元）
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茅屋为秋风所破歌武城县实验中学 杨霄视频内容简介：本节课以学生问题贯穿始终。从作者的诗句导入，按照字正腔圆读诗、斟词酌句赏人、含英咀华悟意、妙笔生花写文、声情并茂诵诗等环节，由浅入深，层层递进，最后以茅屋形状的板书突出主旨。师生共读共品，深入文本，也走出文本。作者简介：杨霄云，教科室副主任，武城县教学能手、县优秀教师，曾荣获德州市优质课一等奖，第七届全国初中语文教师教学基本功展评优秀课例一等奖，教研成果获山东省一等奖，董一菲诗意语文工作室成员，喜欢朗诵和写作。
李娟：《声声慢》（高中必修四）
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声声慢四川省阆中中学校 李娟课程介绍：《声声慢》是李清照晚年的代表作。初读，感知愁情。再读，感知愁心，知人论世，感知词人的人生处境：少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉。从“守着窗儿”出发，体会词人的处境和情怀。三读，品味愁情，学习词人的抒情技巧：直接抒情和间接抒情。比较阅读《醉花阴》和《声声慢》一首作于早年，一首作于晚年，同是写愁思，其中蕴含的情感和营造的意境是否相同？试加以分析。执教者介绍：李娟，女，西南大学硕士研究生，一级教师，四川省阆中中学校高中语文教师，曾指导学生多次获得“语文报“作文大赛、”创新作文“大赛、“世界华人中学生作文大赛”等国家级及省级大奖。董一菲诗意语文工作室成员。
李娟：《一剪梅》（高中选修）
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一剪梅四川省阆中中学校 李娟课程介绍：《一剪梅》作于词人李清照与丈夫赵明诚离别之后。此词不同于一般的单向思念，而是双向相思，我思他，他亦思我，故在孤寂的别离情绪中含蕴着夫妻心心相印的幸福感。丈夫寄来“锦书”，本可稍慰寂寞，但爱之太深，又不能不思。在轻盈舒缓的叹息中，包含着无限的柔情。初读感知，以声传情，读懂为何生愁。合作探究，缘景明情，抓住意象，体会相思闲愁。比较阅读《如梦令》《一剪梅》和《声声慢》在写作时期、感情基调、思想感情、语言风格的不同，延伸拓展。执教者介绍：李娟，西南大学硕士研究生，一级教师，四川省阆中中学校高中语文教师。曾指导学生多次获得语文报杯作文大赛、中国中学生作文大赛等全国及省级大奖。董一菲诗意语文工作室成员。
黄缨涵：综合性学习《倡导低碳生活》（八下第二单元）
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综合性学习《倡导低碳生活》湖南省长郡双语实验中学 黄缨涵视频描述：我所选择的是统编语文八年级下册第二单元综合性学习课程之《倡导低碳生活》，人教版教参明确指出：“本次综合性学习选题关注社会热点话题，文学、文化色彩较弱。”那么，在授课过程中有意识地体现对语言活动的坚持便是教师需要灵活去完成的。首先，我借助UMU互动学习平台的“考试”功能，创建了“自主学习任务单”。将微课（视频）和故事记录（文字加照片）同时浓缩在一个小小的二维码中，学生可通过手机轻松扫码答题。前测题共两道，其一是“低碳生活”的微课，有助于孩子们对“概念性知识”有一个较为完整的理解；其二是“身边的低碳生活故事”素材搜集，训练了学生的观察与信息搜集能力，也为课堂上开展的小组分享活动奠定了坚实的基础。其次，在正式授课中，我充分利用了希沃白板的交互功能进行教学。课堂的主线是以“守护蓝色星球”贯穿始终。导入部分，用热门科幻电影《流浪地球》，引出流浪的垃圾正在毁灭着我们赖以生存的家园，从而初步引起学生对低碳环保的重视。第一部分“蓝星之殇”中，我将学生参与的“守望母亲河”社会实践活动与保护湘江水污染结合起来，同时又融入描写湘江的古诗元素，积累的过程也是语文素养提升的过程；学生谈湘江活动的真实感受，既营造了情境，也能让学生深刻意识到生态环境破坏现状的严峻性。在学生谈完感受后，我又及时补充了自己创作的诗歌，进一步加强语文元素。湘江水污染只是生态环境破坏的一个方面，而我们所面临的生存困境还包括生活垃圾、空气质量等多方面，所以接下来我借用希沃白板自带的“课堂活动”之“选词填空”功能来训练学生的“炼字”能力。学生在互动游戏的过程中，也便积累了相应动词的使用。以上停留在“为什么要践行低碳生活”的层面。第二部分是“蓝星之悦”，这又包含两个小部分，一是“低碳生活是什么”。在这一环节，我先回顾了两道前测题，第一题是概念的梳理，温习即过。第二题则是重要的课堂小组合作活动，同时也是“如何实践低碳生活”。经过了课前的观察与信息搜集，小组合作直接进行分享与表达阶段，这令课堂更为高效，同时训练了语文能力中的“表达与倾听”能力，而学生亲自参与或见证的“低碳生活故事”，更能激发共鸣。小组限时表达中借助希沃白板自带的计时器功能进行倒计时，让每个小组的讨论更具时间意识。随之，我分享了自己的低碳生活故事，并利用“废品站”到“再生资源回收站”这一名称的转变，向学生传达理念的转变。低碳生活不仅仅停留在物质层面，它更是勤俭节约的传统美德（精神层面）。在此处，我运用了希沃白板的“蒙层”功能，将“资源”二字设置蒙层，再现场擦除显示，重点更为突出，从而自然引出习近平总书记的名言：“垃圾是放错位置的资源，把垃圾资源化，化腐朽为神奇，是一门艺术。”第三部分是“蓝星之愿”，紧承第二部分的个人“低碳生活”展开，即要让“低碳生活”传递给更多的社会大众，让其真正具有强大的影响力。此环节借助UMU的“讨论”功能开展小组活动，为“地球一小时”活动设计一则宣传标语。设计用意是授课的次日正是“地球一小时”活动日，具有真正的实践性，而不是停留在知识层面。同时，“标语写作”又是重要的语文能力。训练学生切实掌握一种写作能力，一定要为之提供支架。所以这一环节中，我首先通过一则标语的示范，带领学生回顾了标语写作的要点，此处运用了希沃白板的“思维导图”功能，帮助学生形成清晰的思维框架，接着让他们实践运用，试着点评两则标语。完成搭桥工程后，便是学生的小组讨论创作标语阶段。随着标语纷纷上传至UMU互动平台，大屏幕上出现的“字云”将关键字智能提炼出来并浮动播放，给学生整体印象且重点突出。待小组创作完成，又利用UMU进行点赞，评选出学生心中的最佳标语，也能给用心创作的学生带来成就感。最后，以“让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁。”作为收束，照应“倡导低碳生活，守护蓝色星球”这一主题。作者简介：黄缨涵，湖南大学古代文学硕士，现任教于湖南省长郡双语实验中学，学校“慕课——翻转课堂”语文学科组组长，湖南师范大学示范课授课专家，“一师一优课，一课一名师”部级优课获得者。先后获湖南省中小学教师信息技术与学科教学深度融合在线集体备课大赛特等奖（担任主备人及执教人）；湖南省中小学教师教学课件、微课大赛一等奖；湖南省教师学会教育教学论文评比一等奖；长沙市基础教育微课比赛一等奖；中国教研网全国微课大赛优秀奖。董一菲诗意语文工作室成员。
张静：《热爱生命》（高中必修四）
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热爱生命凌源市第三高级中学 张静
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